Juegos musicales 30 de octubre del 2017. Adaptaciones al poder.

Durante la sesión de hoy hemos empezado con la realización del teléfono escacharrado normal y luego lo hemos adaptado a música. Es decir, teníamos que cantar una melodía cantada al compañero hasta que se hiciera todo el corro. 

Asimismo lo hemos hecho percutiendo con la mano en la espalda del compañero un ritmo. 

Sirve para trabajar la memoria auditiva en este caso; la atención; la interacción con el otro; y la comunicación y el lenguaje.

Continuando hemos realizado juegos adaptados que teníamos que trabajar y colgar en el blog.

• Gallinita ciega: las adaptaciones que se han hecho ha sido limitar el espacio; contar con más de una gallinita inicialmente y si te pillan te toca ligarla. Esto se realiza con la finalidad de que la persona que la liga no se sienta solo y tarde muchísimo en pillar.
• El juego del 1,2,3 
• El pañuelo. Las adaptaciones que se han realizado son que los equipos son movibles y cambiantes con lo cual no hay nadie que gane ni que se elimine. Los equipos los ha hecho el profesor para evitar sentir en el alumno que no le elijen rechazo o sentirse peor que los demás. 
• Tulipán. La adaptación que se ha hecho ha sido que solo puedes hacer tuli dos veces ( si no, la ligas) y que se van reenganchando cuando te pillan con lo cual, cada vez hay más personas que la ligan.

Música y movimiento, 30 de octubre del 2017. Aquí hay tensión.

Apuntes cedidos por Ana Parrón.

Hay tipos de bailes terciarios o con tres negras: el vals y las jotas.

Sería interesante ver la película de Tango, no me dejes nunca.

También se ha vuelto a recordar Audacity como herramienta para edición de audios.

Hay que escuchar a Carlos Gardel .

En ocasiones es un problema elegir música para que se adapte a lo que queremos hacer por la velocidad, el ritmo, etc...

Se ha introducido y se ha trabajado sobre el concepto de tensión.

Este concepto hace referencia a la posición de los codos al bailar y a la posición del cuerpo en general durante el baile. Es decir, mantener la "conexión " con el compañero. Es importante que el codo no pase el cuerpo.

Para ello se pueden proponer ejercicios en el aula, bailando en pareja:

Con un folio entre las manos.

Con pelotas de tenis entre las manos

Con folios en el suelo para trabajar no pisar al compañero de baile.

Además podemos realizar ejercicios de llevarnos con la mano en la espalda del compañero. La persona que es llevada tiene que sentir la mano del que lleva y estar atento hacia donde le va dirigiendo.

Es importante escuchar a Leroy Anderson y elegir tres canciones para la próxima sesión. Ya que, vamos a preparar una coreografía que cuente una historia. Se elije este compositor ya que tiene piezas de máximo 3 minutos.

Instrumentos escolares, 26 de Octubre del 2017. Instrumentos para el aula y su presupuesto.

En esta sesión no pude asitir. Me ha cedido los apuntes Elba Lloreda.

  

¿ Qué podemos tener en un aula de infantil para la música o en un aula de música?

Durante la sesión de hoy hemos conocido un instrumento que a mí particularmente me encanta ( me gusta bastante los delicuentes y estos grupos y lo usan bastante) que se llama kazoo

Se puede hacer manual.  

De hecho en tercer ciclo de Primaria se suele hacer bastante. Sería interesante tenerlo en clase junto con el diapasón y el metrónomo. Por cierto, de estas dos herramientas musicales hay miles de apps en Play Store.

Ahora sí, debemos de contar con un abanico de instrumentos como estos:

• Ukeleles en clase suelen tener un precio medio de 20-40 euros.

• Instrumentos de viento: Nuestra amiga la flauta desde siempre. Para alumnos de infantil mejor la ocarina. 

• Tecladillo, que se puede conseguir en Wallapop por 20 euros. 

• Armónica. Cuidado porque hay dos tipos: Diatónica con las notas blancas, es decir, no produce ni bemoles ni sostenidos y cromáticas que tienen todas las notas, sostenidos y bemoles incluidos. Asimismo, detrás de la armónica viene la nota en la que esta afinada, hay que comprar la afinada en DO.

En relación con la armónica podemos hablar de Antonio Serrano, que  es conocido por haber traído la armónica al flamenco y formó parte durante 10 años de la banda de Paco de Lucía. Este año, el Berklee Mediterranean Music Institute le ha otorgado el premio Masters de  Mediterranean Music en Jazz flamenco por su aportación revolucionaría a este estilo así como un Grammy Latino, por parte de la Latin Academy of Recording Arts & Sciences, en reconocimiento por su participación como artista en la grabación del disco “Entre 20 aguas: a la música de Paco de Lucia”

• Melódica. Otro instrumento que me encanta. Es una especie de teclado que se sopla para darle duración a las notas. Como una especie de flauta pero con sonido de teclado.

• Acordeón es menos importante y además bastante caro. Unos 200 euros como mínimo.

• Huevos shaker son como unas maracas pero con la cual en Infantil no se van a sacar los ojos con el palo, y a nivel de psicomotricidad es más manejable para el alumnado.

• Palo de lluvia que da bastante juego y les suele gustar bastante y además se puede hacer reciclado.

• Particularmente a esta lista añadiría los Boomwhackers que pueden dar mucho juego. Son una especie de tubos que están afinados en las notas de la escala diatónica. Según longitud y color llevan asignada una nota. Cuando los percutimos o golpeamos suena la nota a la que van asociados. Con ellos, se pueden hacer unas melodías chulísimas en clase.

Hay que hacer hincapié en la metodología Orff donde podríamos usar en la escuela instrumentos polifonéticos para tocar cualquier pieza. Como hacemos ahora en clase. Orff, además une lenguaje y música para el aprendizaje de tempo, ritmo, de la música en general. 

¿Dónde comprar los instrumentos?

·         UME: Unión musical Española. Sirven a centros educativos. Es bastante apropiado en este caso.

·         Thomann: Empresa alemana bastante económica, ya que, no tiene casi personal

·         Dideco o Dolmen y estas empresas. A mí en general me parece que son bastante caras y que se aprovechan de la fama que tienen en los centros educativos.

·         Amazon, que la propongo yo como alternativa. Compras en un par de minutos y te hacen factura y los precios son bastante competitivos.

¿Cómo afinamos la guitarra?

La primera cuerda que tenemos que afinar es la 5ª, LA, ya que tenemos la nota de referencia con el diapasón.

Para ello, ponemos el dedo en el 5º traste y vamos afinando hasta que suene igual. 

Con el resto de cuerdas pulsamos en el traste 5º y tiene que sonar igual que la cuerda superior pulsada en el 5º traste. La única excepción es la 3ª cuerda que es el 4º traste. De todas maneras dejé un enlace arriba en la pregunta.

Presupuesto para el aula. Aquí lo dejo. 

Instrumentos escolares 24 de Octubre del 2017.

Buenas,

En esta sesión estuvimos exponiendo las diferentes canciones con karaoke o backing track. 

Las conclusiones que he sacado son poquitas pero importantes:

 - Cuidadín con el tono del karaoke. Si no encaja habría que reajustarlo o buscar otro karaoke que se ajuste porque queda bastante mal.

-  Cuanto mas sencillo mejor. La idea de esto es exponer si, pero no estamos en esta profesión para frustrar a nadie. Ni nosotras ni los chicos, asi que algo sencillo. 

¿ Cómo fue mi exposición? 

Sencillita sin complicaciones. 

Expuse debajo de un botón. 

Lo que hice es sacar dos xilófonos que cada uno desarrollaban los primeros cuatro compases de la partitura, y el otro los otros cuatro finales. 

Otras personas cantaban y las notas de los compases pares ( segundo, cuarto, sexto y octavo) estaban acompañados por pequeña percusión que tocaban otra parte del grupo. 

 

Música y movimiento. 23 de Octubre del 2017. Tango.

Parte de los contenidos son cedidos por Ana Parrón. 

Hoy lo que hemos realizado en clase es el aprendizaje del dibujo de un paso de baile. 

En este caso del Tango. A mi particularme me ha parecido bastante complicado al principio, pero una vez que lo entendías era sencillo. 

Además te dabas cuenta de que el de la pareja es igual pero al revés que el dibujado. 

No obstante al principio es un lio dibujarlo y requiere de memoria espacial. 

También hemos aprendido que cada paso va asociado a una nota musical generalmente. 

Es importante destacar que, cada pie derecho o izquierdo, hay que situarlo en el dibujo para que nos sea más fácil. 

Los pasos suelen ser alternos, a excepción de cuando hay patada. Esto sucede así porque hay que tener un punto de apoyo. 

La vuelta se marca con una flecha en circulo o hacía la dirección que giramos.

Lo importante es que el dibujo quede claro. 

Así que para ello nos podemos ayudar de texto, por ejemplo:

1 pie derecho hacia delante

2 pie izquierdo patada

3 pie izquierdo atrás 

4 pie derecho atrás

5 una vuelta sobre sí mismo

Finalizando la clase, lo hemos llevado  a la práctica, bailando tango. 

¡ Menudo lío!

Juegos musicales, 23 de Octubre del 2017: No he llegado a la CIA pero soy buen policía

!Buenas familia !
Durante la sesión de hoy hemos trabajado el tema de los contrarios.

Podemos contextualizar dependiendo del proyecto que estemos trabajando:
Han venido los extraterrestres y es que me ha sido complicado comunicarme con ellos porque hacen lo contrario a lo que se les dice. Les dices que se levanten y se sientan, les dices que hablen bajito y chillan. 
Así podremos introducir los contrarios

¿Cómo lo hemos hecho? 
  A través de diferentes nociones espaciales como arriba abajo, izquierda- derecha, delante- detrás....
Partiendo de estos conceptos, hemos ido desarrollando juegos como por ejemplo:
Hacer lo contrario a lo que se dice, decir lo contrario y hacer lo que se dice. Por ejemplo, el profesor dice arriba y decimos arriba pero vamos para abajo. O el profesor dice izquierda y decimos izquierda pero vamos hacia la derecha.

Esto de lo contrario implica que los dos hemisferios cerebrales trabajen a la vez como pasa cuando estamos tocando un instrumento o haciendo música.
Es importante, porque repercute a nivel lógico matemático, del lenguaje, a adquirir una coordinación motriz impresionante, entre otras cosas.

Con lo cual es bastante interesante este tema. 

Mi juego era los coches locos. Se resumía en que tenían que girar hacia el lado contrario que se nombraba y si las parejas se sueltan, se cambian entre ellas y se vuelve a empezar. 

Por otro lado, hablamos sobre el tema de la sinestesia que es la unión de sensaciones a la hora de percibir, esto se produce porque los nervios auditivos, visuales que se involucran en la percepción están cruzados y percibes sensaciones como duplicadas por dos canales a la misma vez en referente a un objeto, letra, etc...

 ¿ Que se  coloca dentro de las cajas escenicas para ubicarse?
( En construcción)

Respecto a Patricia la compañera, me he parado  a pensar y quizá pues las funciones ejecutivas las tenga diferentes. La cuesta lo fácil pero no lo díficil. Eso es la caña, le da ventajas a la hora de realizar acciones complejas. 

Bueno finalizando la clase realizamos rima con una base de música en relación a la profesión. La mía fue ésta. Tenía alguna más pero prefiero quedarmela para mí.

 No he llegado a la CIA, 
pero soy buen policia.

Se puede realizar con miles de ámbitos: animales, transportes, con actividades de contenido curricular. 
 Por ejemplo los colores:

Rojo es el tomate
rojo es el fresón 
roja es la sandía y 
rojo el salchichón.

 

Backing Track, karaokes... Instrumentos musicales 17 y 19 de Octubre del 2017

¡ Buenas amigos!

En esta sesión voy a ir rápido porque hay poco que contar. 

En primer lugar vamos a hablar sobre los backing tracks / o música sin letra y cómo sacar algo adelante en un par de sesiones, sin frustraciones y demás.

Como consejos: 

1. Deberiamos tener un karaoke en el aula para usarlo cuando nos apetezca dentro de la dinámica
2. Por otro lado, podemos modificar canciones con audacity y quitarles la voz entre otras cosas.
3. Band in a box te permite elegir canciones de backing track
4. Otra opción cuando tengamos una sesión así podemos poner un backing track y permitir al alumno que toque las notas que quiera a un ritmo o que toque las notas x e y a este ritmo o dejarles que improvisen y puede salir bien.

 Algo muy sencillo y que sea accesible para todo el alumnado y lo podamos realizar rápido. Algo complicado puede frustrar puede no salir, cuanto mas sencillo sea, mejor. 

Yo voy a cambiar mi tema por Debajo un botón. 

Lo que voy a hacer es dividir al grupo: Unos van a cantar, otros van a tocar parte de la partitura con metalófonos y otros podrán elegir pequeña percusión para tocar. 

Juegos musicales 16 de Octubre

Hoy en la sesion de clase hemos hecho dos actividades muy interesantes. He disfrutado bastante con el tema de los sonidos. A continuación os las voy a ir contando

Inicio de la sesion

Se comienza explicando a los niños que estamos rodeados de sonidos y que tenemos que estar atentos. Que piensen en uno a ver si son capaces de desarrollarlo lo más real posible.

Temas de mayor motivación para ellos:

1. Lo escatológico: Pedos, pis, caca, etc etc
2. Los animales: La rana, el pez, el león....
3. Las armas les pueden gustar pero yo no lo usaré por no incitar a lo bélico. 
4. Deportes
5. Alimentación y comidas. A uno de mis chicos le encanta escuchar ruidos de como comen las personas. Le gusta escuchar crugir los alimentos. Aquí dejo un vídeo de los que ve. El ASMR es una corriente que dicen que relaja y demás y las personas se lo ponen para relajarse a través del canal sensorial auditivo.
6. Medios de transporte.
7. Utensilios: Máquina de escribir, batidora....
8. Profesiones: bombero, policía, etc...

Sería interesante tener ciertos sonidos medio trabajados para ayudarles en la actividad y demás. Yo personalmente me decanto por el mundo escatológico. Soy muy fan.
¿ Qué hacemos con esto? Introducir el Beatbox
 

Desarrollo 

Total  que nos ponemos a desarrollar diferentes sonidos con ellos en clase. 

Podemos hacer una ronda y si les gusta y el tiempo nos lo permite repetimos.  

Deberíamos de presentarles aquí tres nuevos instrumentos o ayudantes de la música:

Looper

 Este ayudante permite grabar diferentes sonidos durante 8 segundos y después los podemos reproducir. Así podemos crear canciones con diferentes sonidos.

Microfono y Amplificador 

 Lo podemos usar también para montar un karaoke o en este caso para reproducir los sonidos que hayamos elegido y que todos los compañeros los escuchen. 

Continuando, hemos estado realizando modificaciones pedagógicas a juegos tradicionales. 

El juego de las sillas hacerlo mas inclusivo. 

Bien, pues ha habido bastantes propuestas. Que en vez de perder porque quitamos sillas; dejamos las sillas y  aumentamos el numero de niños por silla. 

También podemos hacer tres círculos y que los que se queden sin hueco se vayan cambiando. ¿ Fallo de este? Que nunca se termina. 

Alguien hablaba de hacerlo con aros y quitarlos, pero que todos tienen que acabar en un aro metidos para ganar y ganan todos. 

Se nos ha propuesto versionar otro. 

Yo en su día en el taller de Habilidades Sociales y de Juego para chicos con autismo, me acuerdo que versioné matapollos. 

Se llamaba los bolos humanos.

Y jugabamos de la siguiente manera. 

Los bolos( todos los niños menos uno)  se ponen contra la pared y uno se la liga que es el que hace de pelota. 

Pelota tira a los bolos. Y los bolos tienen tres opciones: Esquivar y no ganan nada, coger la pelota y ganar un punto de vida, o que te den y perder un punto de vida de bolo. 

Empezamos con dos puntos de vida de bolo. 

Quien le eliminen el primero, pasa a ser pelota. 

¿ Por qué tuve que hacerlo así? 

Porque a uno matapollos le parecia demasiado ofensivo, otra niña se cansaba de esperar y otros dos llevaban excesivamente mal el tema de perder. Con lo cual, quien perdía en realidad la ligaba ( y les gustaba ser pelota). 

Creo que estos juegos también se deben adaptar según necesidades del alumnado. 

Cierre y conclusiones. 

Veo cada vez mas necesario el tema de un rincón de música, tanto en Educación Infantil como en un aula de Apoyo para niños con autismo que también se distribuyen por rincones y también les suele gustar. 

Creo que tampoco cuesta mucho montarlo. Un pedazo de rincón bastante chulo con carrillón, teclado, pequeña percusión, micrófono y amplificador  pueden ser unos 100- 150 euros. No obstante, creo que les motiva bastante el tema música y que les ayuda en muchos otros ámbitos como la interacción social por ejemplo; el desarrollo del pensamiento lógico matemático y el lenguaje.  

Otro aporte más, estuve en unas jornadas de renovación pedagógica ( donde vi a ¡ Da la nota!) y en el curso de patios inclusivos había un juego que venía al pelo con esto. 

Se llama la máquina. 

La cuestión es que nos ponemos en círculo y cada persona va haciendo un ruido acompañado de un movimiento. Por ejemplo subo y bajo el brazo mientras digo ñiiiiiiiiiii-ñiiiiiii

y entonces se añade otro amigo o amiga y empieza a pisar fuerte con la pierna derecha mientras acompaña el movimiento con  zas zas zas. Y otros amigos se añaden con otro movimiento acompañado de otro sonido y al final lo que creamos es una máquina de sonidos. 

A mi me encantó hacerlo. Es un juego bastante cooperativo además y te lo pasas muy bien. 

La persona que explicó este recurso es la maestra de Audición y Lenguaje del CEIP Palomeras Bajas. 

Que por cierto, tiene un pedazo de proyecto de patios con mogollón de juegos así en su web

Finalizando me he puesto a buscar algún que otro recurso de BeatBox y me he encontrado un temazo del niño de la hipoteca ya de paso:

• El Niño de la Hipoteca & Grison y Tuli - Te quiero
• GRISON Y TULI - REMIX
• Tom Thum: Una orquesta en mi boca

¡ Qué vienen las opos!

Algún día, nos comeremos uñas o padrastros, nos saldrán herpes, querremos presentarnos a un examen y que pase ya. Ese día llegará y se llama oposiciones. 

Breve apunte sobre temario para tenerlo a mano de cara a la preparación de este gran día de las oposiciones. Las legislaciones donde vienen los temarios:

Por infantil, primaria, música y demás especialidades, este documento con mas años que Matusalén.

Por  Primaria con mención en Pedagogía Terapeutica o Inclusión Educativa, que es lo que verdaderamente quiero hacer con mi vida:

•   http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-5478 

 Como ya sabemos, primaria tiene una prueba especifica general, donde se evaluan los conocimientos básicos de los aspirantes al cuerpo de maestro. A infantil se la ha retirado ¡¡¡Suertudas!!!!

Como apunte, me parece que la educación en general ( aunque más la pública ) en este país le importa poco a los que se dedican a gestionarlo. Una legislación con 25 años, con nomeclaturas en la parte de Educación Especial que son para llorar. Pero luego, hablamos de inclusión educativa y de amar la diversidad. Me parece denigrante. 

Juegos musicales 9 de Octubre del 2017 ¿ Cómo se colocan los músicos en una orquesta? Y más cositas

¡ Buenas noches !





Comienzo el post con una imagen un poco extravagante pero necesaria para lo que hemos aprendido en la sesión de hoy.
 

Esta imagen, no está completa. Va de agudo a grave de izquierda a derecha la colocación en instrumentos y voces.

Detrás de la percusión (en la que cabe recordar que pueden ir muchísimos instrumentos y generadores de sonidos más allá de lo convencional: agua, silbidos, disparos, martillazos, ladridos, etc…) irían las voces en este orden; siendo tenores y sopranos las más agudas y siendo bajos y contraltos las más graves. La fila de los tenores son personas de género masculino y la de soprano de género femenino.

No obstante, las voces blancas que son voces de niños o niñas no se sabe porque tienen tonos parecidos estarían repartidas donde quepan por la orquesta.

Continuando, detrás de las voces nos podemos encontrar un órgano. Este organista, tiene un espejo, ya que, esta de espaldas a la orquesta para ver lo que sucede y no perderse.

Todos los instrumentos (saxo, clarinete, flauta….) pertenecen a una familia grande como la que vais a ver a continuación pero además suelen tener como una familia más pequeña. Por ejemplo: El violín es un instrumento de cuerda pero a su vez pertenece a una familia en la cual es el más agudo. Esta familia está formada de agudo a grave por: violín, viola, violoncelo y contrabajo.




Las grandes familias son cuerda, viento, percusión y electrófonos que son los que necesitan ser enchufados para funcionar. ¿Cómo sabemos a qué familia pertenecen? Porque si no hacemos la acción a la que va asociado no suena. Es decir, el violín es de cuerda porque si se las quitas no suena, la flauta es de viento porque sin soplar no suena, la batería es de percusión porque si la golpeas con unas baquetas suena. Esta es la pregunta clave que tenemos que hacernos: ¿Cómo suena? Y sabremos generalmente a que familia pertenece.



Continuando, un concepto bastante importante es concierto que es la suma de un solista más la orquesta. Si no hay solista es orquesta a secas.

Curiosidades y cosas graciosas en relación a la orquesta:



¿Cómo contamos los músicos?


Contamos los atriles y multiplicamos por dos ¿Por qué? Porque generalmente dos músicos comparten un atril y el músico que está más dentro pasa las hojas al de fuera. Todos los intérpretes pasan las hojas a la vez. Sincronización máxima. Además los atriles son rotatorios, es decir, Pepito y María que estaban tocando en la primera fila de las violas en el concierto de hoy pasarán a ser los últimos en el próximo concierto. Y Roberto y Andrea que estaban los segundos en la fila de las violas del concierto de hoy pasan a ser los primeros en el concierto siguiente.

¿Qué pasa cuando es un concierto o hay un solista?

El solista siempre se colocará detrás del director.
 

El solista nunca saluda a la orquesta. Exclusivamente saluda el director.
Además nadie se mueve hasta que el director y el solista desaparecen. Esto es a nivel general. El director es el que manda. Respecto a esto, quien abandona el escenario es el director primero seguido del solista.
Ejemplos:

Concierto de piano

¿Qué es un concertino?

Es el violín primero más cercano al director.


¿Qué es un flexatono?
Según Wikipedia:
El flexatono es un instrumento de percusión idiófono de golpe indirecto que consiste en una lámina de metal pequeña y flexible suspendida en un marco de alambre que termina en un mango.
La parte de la lámina que está cerca del mango, está suelta. Un nudo de madera montado en una tira de metal se sitúa en cada lado de la lámina. El ejecutante sostiene el flexatono con una mano alrededor del marco de alambre y el dedo pulgar en la punta libre de la lámina. Luego agita el artefacto, causando que los nudos de madera golpeen los lados de la lámina. El dedo pulgar hace variar el tono, dependiendo de la presión en la lámina.





 

¿Cuando entro la primera mujer a la filarmónica de Viena?

Entro en el 1999 pero no podría tocar hasta el 2003 por primera vez. Esta mujer era arpista. Además no hay negros ni personas de color en las filarmónicas en general. Esto deja en entredicho que es un mundo bastante machista y xenófobo; con lo cual, bastante clasista. Hay que regenerarse amigos, que estamos en el siglo XXI, aunque a veces no lo parezca.

¿Qué hacemos con esto de cara al aula?

Pues en primer lugar aprendernos la distribución de la orquesta como maestras para podérsela enseñar a los niños.

Y después podemos hacer juegos de colocación con texto, con imágenes de los instrumentos, con los sonidos.
Podemos hacer clasificación según a la familia a la que pertenezcan.
Lotos de encontrar a tu mismo instrumento por el sonido, palabra e imagen.
Además, para ir trabajando sonidos, podemos crear listas de reproducción según instrumentos con BSO de películas o conciertos donde aparezca como solista este instrumento:
Memorias de África: Clarinete
Aprendiz de brujo: Fagot
La misión: Oboe

Tener Pedro y el lobo siempre a mano, el cuento cantado.

Y para finalizar como deberes tenemos que comparar un concierto de la BBC con un concierto de año nuevo de la filármonica de Viena, que publicaré próximamente.


¡Esto es todo por hoy!